معرفی و دانلود کتاب مدیر ژاپنی به مثابه رهبر

معرفی کتاب مدیر ژاپنی به مثابه رهبر

یوشی تاکا ایشی کاوا در کتاب مدیر ژاپنی به مثابه رهبر که ادامه‌ای بر کتاب معلم ژاپنی به مثابه رهبر محسوب می‌شود، شما را با سیستم آموزشی کشور ژاپن آشنا می‌کند. این آموزگار دلسوز تجربیات سودمندی را از دوران مدیریت خود در اختیارتان قرار می‌دهد.

تجربیات معلمان قدیمی و باسابقه می‌تواند نقش مهم و پررنگی در بهبود سیستم آموزشی داشته باشد. از آنجایی که سیستم آموزشی کشور ژاپن و موفقیت‌های آن شهرت به‌سزایی دارد، لازم است تا به تجربیات آموزگاران این کشور توجه بیشتری نشان داده شود. در این میان، یوشی تاکا ایشی کاوا (Yoshitaka Ishikawa) که یکی از معلمان و مدیران باتجربه در کشور ژاپن است، تجربیات خود را در اختیار دیگران قرار می‌دهد. وی پیش از این کتاب «معلم به مثابه رهبر» را نوشت و تجربیات سی‌سال خدمت خود را در مدارس ژاپن روایت کرد. کتاب حاضر که تحت عنوان مدیر ژاپنی به مثابه رهبر (The Japanese principal cultivating leadership) انتشار یافته است، ادامه‌ای بر کتاب پیشین محسوب می‌شود. یوشی تاکا ایشی کاوا در این کتاب تجربیات خود را به عنوان یک مدیر در اختیارتان قرار می‌دهد. البته او به صورت ناگهانی بر صندلی مدیریت ننشسته و برای رسیدن به این مقام سال‌ها به عنوان معلم و ناظم خدمت کرده است.

ناگفته نماند که سیستم آموزشی ژاپن هم نقاط ضعفی دارد که در کتاب مدیر ژاپنی به مثابه رهبر نیز به آن اشاره می‌شود و ایده‌آل نیست اما می‌توان از نکات مثبت این سیستم آموزشی بهره برد.

مطالعه‌ی کتاب مدیر ژاپنی به مثابه رهبر به چه کسانی پیشنهاد می‌شود؟

خواندن کتاب حاضر می‌تواند نقش بسیاری در بهبود و ارتقای سطح فعالیت مدیران، مدرسان و فعالان حوزه‌ی آموزش و پرورش داشته باشد.

در بخشی از کتاب مدیر ژاپنی به مثابه رهبر می‌خوانیم:

مشاورۀ دانش‌آموزی در ابتدا به‌قدری با مخالفت مواجه شد که مانده بودم چه کار باید بکنم. این تفکر وجود داشت که وقتی تا به حال این کار را انجام نداده‌ایم، چرا باید از حالا به بعد متفاوت با همیشه عمل کنیم و افرادی هم بودند که می‌گفتند حالا چه شده که باید حتماً با بچه‌ها صحبت کنیم؟ یا چرا باید حتماً ساعتی را به این کار اختصاص دهیم؟ به همین خاطر نمی‌دانستم باید با این مسئله چکار کنم اما در این حین که چند باری با مدیر مدرسه صحبت کردم، این پیشنهاد به من شد که ساعت اضافی را به مشاوره اختصاص دهیم. با اختصاص زنگ ششم به این کار در روزهای جمعه، به نوعی برای همه فرصت این کار به وجود آمد و هر چه که بود به هر حال همه به این نتیجه رسیدند که صحبت با بچه‌ها هم کار خوبی است و طبق تصوری که می‌شد، معلمان پایه‌های پایین‌تر با من در این کار همکاری کردند. گمان می‌کنم بعد از اختصاص یک زمان توسط معلمان پایه‌های پایین برای مشاوره، توانستیم این کار را در کل مدرسه انجام دهیم و همه نیز توانستند با خیال آسوده در این کار شرکت کنند.

یکی از معلمان می‌گفت هرچند تعداد سال سومی‌ها زیاد است اما درست نیست که نتوانیم چنین فرصتی را در اختیارشان بگذاریم، و در عمل با ماهیانه کردن مشاورۀ دانش‌آموزی توانستیم این کار را به میزان بالایی انجام دهیم.

تا به حال، معلمانی بودند که چون کلاس‌ها در ماه ژوئن دو هفته بیشتر نبود، در میان مشغلۀ فراوانی که داشتند، تا نزدیک تعطیلات تابستان به مدت یک ماه کار مشاوره را انجام می‌دادند اما الان بسیار خوشحال هستند که اینگونه در طول سال کم‌کم با بچه‌ها وقت گذاشته و توانسته‌اند با آن‌ها صحبت کنند.

فهرست مطالب کتاب

مقدمۀ ناشر
مقدمۀ نویسنده
مقدمۀ مترجم
مقدمۀ محمدرضا سرکارآرانی
فصل 1: چشم‌انداز من در رهبری به‌عنوان یک مدیر
فصل 2: اقدامات لازم برای   عملی کردن چشم‌انداز یک مدیر به‌مثابۀ رهبر (نمونۀ عینی اول)
فصل 3: اقدامات لازم برای عملی کردن چشم‌انداز یک مدیر به‌مثابۀ رهبر (نمونۀ عینی دوم)
فصل 4: مقابله با مشکلات