معرفی و دانلود کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد

معرفی کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد

علم و دانش شما در حوزه‌های مختلف مانند ماده‌ی خامی‌ست که نیاز به پردازش دارد تا بتوانید از فواید آن به نحو شایسته بهره‌برداری کنید. در کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد، تألیف نرگس رشیدی و احمد پورقاسم شادهی، با انواع روش‌های تمرین کلاسی که به یادگیری و کاربردی کردن علوم انسانی می‌انجامد، آشنا خواهید شد.

درباره‌ی کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد

آیا تاکنون به کاربرد درس‌های دانشگاهی و فایده‌ای که در زندگی شما دارند، فکر کرده‌اید؟ کاربردی‌سازی و تجاری‌سازی علوم انسانی هدفی‌ست که برای تحقق آن نیاز به فعالیت‌های زیرساختی وجود دارد و بستر ایجاد آن از کلاس‌های درس در دانشگاه‌ها آغاز می‌گردد. این روند درست شبیه به تبدیل مواد خام به کالاهای مورد نیاز است و بدون انجام آن دانشجویان عملاً نمی‌توانند از مهارت‌ها و دانش خود استفاده‌ی مطلوبی کنند.

در کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد که سومین اثر از مجموعه کتاب‌های روش آموزش علوم انسانی است، نسبت به این موضوع شناخت کافی پیدا خواهید کرد و با انجام تمرینات هر بخش می‌توانید میزان یادگیری مباحث را محک بزنید. این کتاب حجمی اندک دارد و کاملاً آموزشی نوشته شده تا مخاطبان به آسانی بتوانند مطالب آن را فرابگیرند.

در کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد علاوه بر آن‌که با تعاریف و تکنیک‌های هر تمرین و مبانی نظری آن آشنا خواهید شد، روش طراحی تمرین و نقش آن در آموزش موثر دانشگاهی را درمی‌یابید و مفهوم تمرین کنترل‌شده و آزاد را فرامی‌گیرید.

تمرین کنترل‌شده، به طور خلاصه به تمارینی گفته می‌شود که پاسخ‌هایی قابل پیش‌بینی و محدود به سوال مورد نظر می‌دهند. تمرین‌های چندگزینه‌ای یا تمرین‌هایی که برایشان پاسخ بله یا خیر در نظر گرفته شده از آن جمله‌اند؛ اما تمرین آزاد به تمرینی گفته می‌شود که جوابی مشخص برای آن وجود ندارد و شما می‌توانید با استفاده از مطالعات خود و مباحثی که در آن حوزه مطرح شده به این‌گونه تمارین پاسخ دهید.

کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد مناسب چه کسانی است؟

استادان دانشگاه و دانشجویان رشته‌های علوم انسانی می‌توانند در کلاس درس از رهنمودها و تئوری‌های این کتاب استفاده کنند.

در بخشی از کتاب روش تدریس علوم انسانی: تمرین‌های کنترل شده و آزاد می‌خوانیم

هر کاری که استاد سر کلاس انجام می‌دهد باید هدفی را دنبال کند. از یک احوال‌پرسی ساده گرفته تا انجام سخت‌ترین فعالیت‌های آموزشی باید در یک جریان آرام و هدفمند تعریف شوند. به عبارت واضح‌تر، چنانچه یک مشاهده‌گر بیرونی کلاس استادی را مشاهده می‌کند نباید بتواند فعالیتی پیدا کند که یا هیچ هدفی را در کلاس دنبال نمی‌کند و یا هدفی غیر مرتبط با آنچه در یک جلسه تعریف شده است دنبال می‌کند. بر این‌ اساس، دومین ویژگی یک تمرین اهداف، دلایل انجام و باورهای درونی آن تمرین است. به این معنی که مهم است که بدانیم این تمرین چه چیزی را دنبال می‌کند و ما به چه دلیلی از آن استفاده می‌کنیم و حتی اینکه این تمرین چه پیش‌فرض‌هایی نسبت به افراد، آموزش و یادگیری در خود دارد. هر تمرین یک هدف خاص یا چند هدف را به طور هم‌زمان دنبال می‌کند. لازم است بدانیم که هدف تمرین چیست تا آن را در شرایط مناسب استفاده کنیم. درست است که هدفمند بودن همه‌ی تمرین‌ها ممکن است دشوار به نظر برسد اما راه اصلی نگه داشتن تمرکز کلاس بر آموزش و یادگیری هدفمند بودن همه‌ی فعالیت‌های آن است.

به‌طور مثال، گاهی قرار است یک استدلال فلسفی و یا یک فرایند قضاوت در حقوق را به شاگردان بیاموزیم در این راستا باید برای فعالیت‌ها و تمرین‌های کلاس هدف از پیش تعیین‌شده باشد به این ترتیب که پس از آموزش آن، در راستای هدف آموزش دو محور را می‌توانیم به‌عنوان تمرین انتخاب کنیم. محور اول مهارتی است که دانشجو باید بیاموزد و در پرتو آن مهارت بتواند استدلال‌های مشابه را بازسازی کند و محور دوم، محتوای آن استدلال است که باید آن را از بر نماید و ماده و قانون آن را به‌خاطر بسپارد.

فهرست مطالب کتاب

مقدمه
مقدمه‌ی مولف
فصل اول: تمرین کنترل‌شده و تمرین آزاد
مقدمه
تعریف
اهمیت تمرین‌های کنترل‌شده و آزاد
جمع‌بندی
تمرین
فصل دوم: طراحی تمرین
مقدمه
ویژگی‌های یک تمرین
نام‌گذاری و نوع تمرین
هدف
بافت و بستر تمرین
ابزار طراحی و انجام تمرین
سازماندهی و گروه‌بندی
مراحل انجام تمرین
زمان‌بندی
نقش استاد
نقش شاگرد
فرایند شناختی
درجه‌ی سختی
تصحیح
ویژگی‌های تمرین طبق نظریۀ هایلند
محرک پایه
محرک با چارچوب
محرک بر اساس متن
معیارهای یک محرک خوب
چالش‌های تمرین‌ها
طراحی یک تمرین
تمرین
فصل سوم: مراحل انجام تمرین
مقدمه
مراحل انجام تمرین
مرحله‌ی اول: آماده سازی
مرحله‌ی دوم: دستورالعمل
مرحله‌ی سوم: مدل‌سازی
مرحله‌ی چهارم: درک تمرین
مرحله‌ی پنجم: نظارت
مرحله‌ی ششم: نقش استاد
مرحله‌ی هفتم: بازخورد
انجام یک تمرین
تمرین
فصل چهارم: انواع تمرین کنترل‌شده
مقدمه
تمرین با استفاده از جمله
متصل‌کردن
گزینه‌ی متفاوت را جدا کنید
پرسش کتبی کوتاه
بازی
تمرین‌های مبتنی بر اطلاعات
پازل
جدول
مشخص‌کردن عبارت‌های صحیح و غلط
تصحیح جزئیات نادرست
سؤال چیست؟
نظرسنجی
پرسش‌نامه
حدس‌زدن
تمرین
فصل پنجم: انواع تمرین آزاد
مقدمه
مصاحبه
جملات بحث‌برانگیز (مباحثه)
خلاصه‌نویسی
هم‌آوایی
گزارش نظرسنجی یا پرسش‌نامه
عکس
فیلم
اطلاعات آماری
دغدغه‌های شاگردان
تبلیغات
مرور نکات مهم و رأی‌گیری
رأی‌دادن با پا
بیان ایده‌ها پس از ارائه
حل مسئله
تصمیم‌گیری
بازدید
طوفان فکری
تمرین
فصل ششم: سبک‌های یادگیری و تمرین‌های مناسب آن
مقدمه
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری تصویری - فضایی
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری کلامی – زبانی
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری منطقی - ریاضی
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری جسمی – حرکتی
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری موسیقایی - شنیداری
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری بین‌فردی
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری درون‌فردی
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری طبیعت‌گرا
تمرین‌های مناسب سبک یادگیری وجودی
تمرین
فصل هفتم: یخ‌شکن‌ها
مقدمه و تعریف
اسمم را حدس بزن
کسی را پیدا کن که ...
نقاط مشترک را پیدا کن
چرخه
دروغ را تشخیص بده
بعضی از چیزهای موردعلاقه من
گلوله‌ی برفی
چهره‌ی خودت را نقاشی کن
نامه
وسیله موردعلاقه
فقط با بله و خیر پاسخ نده
حرف منو قطع کن
من چه هستم؟
منابع و مأخذ